ONGIZATE SOZIALA ETA EMOZIONALA

Taldean integratzea bultzatzen da, jolasa eta sozializazioa bultzatzen dituen talde sentimendua sortuz. Haurraren nortasuna indartzen du, beldurra gainditzen lagunduz. Norberaren gaitasunak ezagututa, autoestimua hobetzen da eta segurtasun emozionala ematen du. Frustraziogaitasuna hobetzen du, giro horretaz baliatzen gara oldarkortasuna (inpulsibidadea) erruduntasunik gabe bideratzeko. Ikasgelan, ikastea, oroimena, arreta eta kontzentrazioa errazten duten ohiturak sortzen dira.

JARDUERAREN GARAPENA

Hezitzailearen helburua, haur adimentsuenak ez ezik, norbanakoaren erresilientzia areagotzen lagunduko dieten tresnak ematen laguntzea da (pertsona batek edo talde batek etorkizuna proiektatzen jarraitzeko zoritxarraren aurrean berreskuratzeko duen gaitasuna edo beste era batean esanda pertsona batek gertaera traumatikoak gainditzeko duen gaitasuna eta gero eta etorkizun baikor bat eraikitzen joateko). Batzuetan, egoera zailek edo traumatikoek aukera ematen dute baliabide ezkutuak garatzeko, eta gizabanakoak ordura arte ezagutzen ez zituenak. “kontrako egoeretara positiboki egokitzeko gizakien gaitasuna”.

Ikasgelaren HELBURU NAGUSIA konfiantzazko espazio edo giro bat sortzea izango da, haurrak seguru senti daitezen eta, horrela, beren burua adierazi eta askatasun osoz ireki daitezen. Ikasgelan landuko diren ariketek ikuspuntu berriak ematen saiatuko dira, gertaera eta pertsonen arteko harremanak behatzeko (obserbatzeko) eta edozein motatako segurtasunik eza ahultzeko. Talde-lana da beste pertsona batzuekin lankidetzan nola jardun ikasteko eta hain autoritarioak ez diren egiturak sortzeko modurik onena. Ikasgelan, sentimenduen eta pertsonen arteko harremanei LEHENTASUNA emango zaio. Gorputzaren itxura landuko ditugu, sentimenduak transmititzen baitituzte, gorputza mugitzen ikasiko dugu eta sentsazioak eta sentimenduak adierazteko keinuak egiten.

 

Hauek dira taldean lan egiteko helburuak:

  • Ikasten ikastea: Ikaskideei eta norberaren buruari
  • Nork bere burua ezagutzea: norberaren sentimenduak eta jokabidearen ondorioak ezagutzea feedbacka erabiliz. Norberaren gaitasunei eta mugei buruz, eta muga horiek modu naturalean onartzea, betiere hobetuz, noski.
  • Taldeetan hobeto parte hartzen ikastea: gatazkak planteatu eta konpontzeko mekanismoak lantzea.
  • Norberaren onurarako aldaketak eragitea.

 

Jarduerak “hemen eta orain” zentratuak izango dira, eta arreta bakarrik egingo da une honetan. Horrek esan nahi du, hainbat ekintzek taldearen arabera era batean edo bestean planteatuko direla, adina, gustu komunak, taldeko arazoak, beldurrak…kontuan hartuz. Horrek giro egokia sortzen lagunduko du, harmena eta bilakaera ahalbidetzen dituen aldaketa orori bide emateko.. Garrantzia handia izango da feedback egokia eta kontrolatuak (oinarrizko baldintza ikasketarako) eta taldeak aldez aurretik garatutako arauak sortzea.

 

Irakasleak taldeko esperientzia errazteko ardura izango du. Konfiantzazko giroa eta antsietatearen kontrola sortzeaz arduratzen da, frustrazioa kudeatzeko. Sentimenduak bizitzeko eta adierazteko eredu gisa jarduten du, noraino irits daitekeen kontuan hartuz.

 

Gune honetan, taldekideen arteko loturak indartu eta konfiantzazko lotura iraunkorrak sortzea espero da. Ikuspegi integratzaile eta berdintzailetik landuko da.

Ongizate sozial eta emozionala sustatzeko saio baten ADIBIDE bat:

Egoera fisikoari garrantzia emango diogu egoera mental egokira iristeko, eta beraz, erlaxazio-ariketa batekin hasiko dugu klasea.

Adibidez: erlaxazio gidatua. Lurrean etzanda, lasai, arnasa hartzen hasiko ginateke. “Erlaxatuta zaudete, imajinatu inurridura ezkerreko oinetik igotzen hasi zaizuela, orain eskuinekotik…”

Lotsak alde batera uzten, konfiantzazko zirkulu bat sortzen eta une on bat pasatzen lagunduko digun ariketa hasiko dugu.
Adibidez: klasean, leku batetik bestera mugituko gara (edo ez), gorputz- mugimenduak eginez.
Ikasleei energia askatzen, gorputzaren bidez transmititzen, edozein mugimendu egiteko libre sentitzen eta dibertitzen lagunduko dien ariketa.

 

Ikasgelan egin ditzakegun ariketa guztien artean, taldearen kohesioarekin eta funtzionamenduarekin lagunduko duen ariketa bat aukeratuko dugu. Ariketa horiek askotarikoak izan daitezke, landu nahi dugun gaiaren arabera (bullinga, autoestimua, motibazioa, arreta, beldurrak, enpatia, adierazkortasuna eta komunikazioa, buru- malgutasuna, kultura-aniztasuna, sexuen arteko berdintasuna, etab.).

 

Kasu honetan, AUTOESTIMA HOBETZEKO jarduera bat planteatzen dugu:

  • Adibidez: IZARRAREN

Izar bat koloreztatzea (taldearen arabera). Ikasle bakoitzari, paper honetan gehien gustatzen zaizkion hiru gauza idazteko eskatuko diogu. Amaitzen dutenean, ikasle bakoitzak bere izarra eskuineko lagunari pasatuko dio. Ordenari jarraituz, haur bakoitzak bere lagunaren hiru gauzak irakurri beharko ditu. Horrela, zure lehentasunak taldean integratzen laguntzen dugu.

 

  • Adibidez: KARTA-JOKOA.

Ikasleei eskatuko diegu paper batean beren gustuko ez diren 3 gauza idazteko. Amaitzen dutenean, papera gutun-azal batean sartuko dute, eta bertan, beren izena idatziko dute. Gutunazal horiek gela osoan zehar txandakatuko dira, ikasle guztietatik igaroz. Ikasleek ezin izango dute inola ere gutun-azala ireki. Gutunazala izena irakurri ondoren, gutunazalean pertsona horren ezaugarri edo gauza on bat idatziko dute. Amaitzeko, ikaskideek haur bakoitzari buruz idatzi dituzten gauza positiboak irakurriko dute. Ez dugu gutun-azala irekiko, eta, horrela, garrantzia emango diegu gauza positiboei.

Saioa amaitzeko, feedback batekin eta erlaxazio txiki batekin amaituko dugu. Saioan sortu diren sentimenduei garrantzia emango diegu eta horri buruz hitz egingo dugu. Bukatzeko: begiak itxiko ditugu eta energia lantzen duen ariketatxo bat.

Utilizamos cookies propias y de terceros para obtener datos estadísticos de la navegación de nuestros usuarios y mejorar nuestros servicios.    Más información
Privacidad
Abrir chat